校本家課及評估政策指引

背景

工作指引乃根據《基礎教育課程指引》請參閱課程議會2014年編訂的《基礎教育課程指引─各盡所能‧發揮所長﹝小一至中三﹞》分冊八「有效益的家課─鞏固學習、加 強理解、建構知識」。希望指引能協助老師清晰學校改善方向及工作要求。工作指引建基於對教育的信念，相信每個學生都是獨一無二及具有學習的能力，教師須培養學生多元智能、讓學生發揮潛能。

目標

建立清晰的家課及學習評估政策，持續性評估與總結性評估並重，並引入多元化家課及評估模式，使能更全面地評估學生的學習成效，達致以評估促進學習的長遠目標。

家課

1. 確立家課的目的：

• 讓學生能在輕鬆，愉快而有滿足感的情況下學習
• 幫助學生加強課堂所學，激發思考，作為學校學習的延續
• 幫助學生發展在家中獨立學習的能力，培養對學科的興趣
• 透過家課的學習，使學生能掌握並鞏固在課堂所學的知識
• 學生可以透過家課察覺自己的學習進度，從而找出需要改善的地方
• 幫助教師了解學生的學習情況，從而調整教學進度及教學方法

 

2. 基本方針：

• 每天家課會包括中、英、數三科，連其他科目在內約為四至六項，而改正不算作一項家課，適量的家課能提升學生的責任感及建立學生溫習的習慣
• 家課種類、次數、分量必須依科務指引決定，並顧及學生個別學習多樣性酌量作調節
• 家課的內容是有效的、有意義的練習，能延續和鞏固學習，加強理解，提升學生的思維及解難能力
• 家課須有明確的學習目標，可以反映教學的效能，並能向老師提供適切的回饋，使進一步為學生在教學上作適當的調整
• 教師設計家課時，會因應學生的興趣及能力及該科或跨領域的特色而有所變化
  • 教師分配家課時，需向學生清楚說明完成家課的時間和方法
  • 家課的等級可作為學生學習進展的部分紀錄
  • 各科功課時數不應超過30分鐘
• 教師須引導學生有效地運用自學策略，如課前備課、搜集資料等，並引導學生使用各種資源完成家課，例如圖書館、參考資料、互聯網及其他社會資源，從而學會學習，發展自主、獨立及創造的精神
• 家課的形式可多樣化，包括各類有意義及富趣味的活動，例如課外閱讀、觀察、調查、專題研習、口頭報告、模型製作、聆聽錄音帶、收看記錄片或電視節目、透過互聯網搜集資料、角色扮演、實驗和網上練習等
• 教師加強要求學生作口頭匯報，訓練學生面對群眾講話，從而增強他們用口語表達的信心和溝通能力
• 優質的家課能鼓勵學生把課堂所學與日常生活聯繫起來，亦能協助發展不同的共通能力，亦具備跨學科的學習元素，開放思考題能培養慎思明辦能力及解難能力
• 學生的家課表須由家長或監護人簽署
• 學生支援組須與有關家長加強聯繫，為有特殊學習困難的學生制定了適切的家課調適，以減輕學生家課壓力
• 學生若經常無故欠交家課，教師應與家長或監護人聯絡，瞭解原因和尋求解決的方法
• 教師在批改時可多給予讚賞和鼓勵的評語，亦可多採用多角度的評講及評改，如同儕互評及學生自評等
• 學校制訂家課政策後，須有適切的監察，務求家課安排恰當。在制訂家課政策時，學校應徵詢家長及教師的意見，亦應經常對家課政策進行檢討，務求各科的家課要求和學生的學習需要能達致兩者平衡

 

評估

1. 評估目的

• 依據《基礎教育課程指引─聚焦．深化．持續﹝小一至中三﹞》 (2014)建議學校改變評估的實施方式，以加強促進學習的評估，作為日常學習、教學及評估循環中不可或缺的一部分
• 評估的定義是通過觀察學生的表現、測驗、考試等方式，收集學生知識、能力、價值觀和態度等各方面的學習顯證
• 評估讓學生：了解自己在學習上的長處和短處；知悉下一步要達成的目標, 及考慮如何能做到最好；根據教師及其他評估者的回饋，改善學習
• 評估讓教師和學校：診斷學生在學習過程中的困難，從而反思協助學生作出改善的方法；向學生提供有效益的回饋和具體建議，使他們知道如何改善學習；檢視及修訂有關的學習目標、對學生的期望、課程設計及內容、教學策略及活動，使更能配合學生的需要和能力，從而促進學習，提高學與教的成效；評定學生在特定範圍的學業水平及把學生評級，進行適切的教學策略
• 評估讓家長：了解子女在學習上的長處和短處；考慮如何協助子女改善學習及對子女有合理的期望

 

2. 基本方針

• 依據《小學教育課程指引試行版》 (2022)建議，「教師緊扣學習目標和其他學習活動，以學生整體學習時間（學時）的概念，布置課堂內外的課業，讓課業達致促進學生學習的果效。」
• 配合校本整體課程發展推行
• 教師應在日常的課堂教學，通過簡單的評估、有效的提問、學生行為和表現的日常觀察等，獲取即時的回饋，使學生更能掌握所學的重點
• 評估政策須具持續性，平衡兼顧進展性評估及總結性評估：
• 教師根據評估目的、學習目標和過程，設計合適的多元化的評估方式
• 教師須透過進展性評估向學生提供有效的回饋，以提高他們的學習動機和學習成效，而在評估中提供有效的回饋，比分數對學生學習更有成效
• 教師共同決定怎樣報告學生的學習成果
• 訂定校內策略，協助教師逐步改進評估實施方式

 

3. 全學年評估實施運作程序

發展項目	評估形式及重點	記錄、報告及回饋形式	參與者
在學科的學與教中培養共通能力	進展性評估： -鼓勵學生在課堂上多發問 -在課堂上及評估中多問開放式問題 -在課堂上，加強小組活動，如討論、合作學習等	-於共同備課時加入進展性評估的討論，例如：有效的提問、開放式問題、小組活動、數學實作題、時事評論、觀察學生的行為和表現等 -於課堂上多鼓勵學生發問 -於課堂上多問開放式問題，並接受合理的不同答案 -於課堂上加強小組活動 -於共備觀課中重點觀察小組活動、溝通能力、協作能力及提問技巧	-教師 -學生 -家長
各學科的學習單元	進展性評估： -回饋學與教	-在每一課或每個單元結束前進行進展性評估，例如：默書、評估課業、單元評估或小測 -多留意學生在課堂的反應，並給口頭評語 -利用共同備課時間分析學生課堂表現及探討回饋策略	-教師 -學生
各學科所掌握的知識和應用	總結性評估： -量度成績 -回饋學與教 -促進學習，提高學與教的成效	-在學期完結前評估學生在各學科所掌握的知識和應用，主要以紙筆形式測考 -學生的評估結果可用等第或分數報告 -於考試中加入開放式問題，並接受合理的不同答案，能加強學生的溝通能力、批判性思考能力和創造力 -考試卷引入擬題大綱指引，方便試後的試卷檢討及診斷學生在學習上的情況 -科任利用共同備課時間進行評估檢討，分析學生的表現，檢視及修訂有關的學習目標、對學生的期望、課程設計及內容、教學策略及活動，使更能配合學生的需要和能力 -向學生提供有效益的回饋和具體建議，他們知道如何改善學習	-教師 -學生
學習階段所掌握的知識和應用	總結性評估： -量度成績 -回饋學與教 -促進學習，提高學與教的成效	-利用「全港性系統評估」，幫助了解學生在第一及第一學習階段後中、英、數三科的一般水平 -分析成績及表現，並根據所得資料制定改善學與教成效的計畫	-教師 -學生
全方位學習	進展性評估： -評估學生的學習經歷	-評估學生的學習，例如觀察態度的轉變、經驗分享、成果展示 -評估學生的演示或陳列習作 -評估學生的匯報內容	-教師 -學生 -家長
照顧學生學習差異	進展性評估： -提供不同程度的進展性評估課業   總結性評估： -為能力稍遜學生提供支援	-於評估卷中加入開放式問題，並接受合理的不同答案，以加強學生的溝通能力、慎思明辨能力和創造力 -為不同能力的學生提供不同程度的進展性評估課業 -在家長簽署同意書後，為有特殊學習需要的學   生提供支援及調適。例如：  - 抽離考試，由個別老師監考  - 調整考試時限(例：最多加時25%)  - 放大試卷的字體  - 調整答題形式  - 為學習能力稍遜學生於期考後提供補課及補      考的機會  - 定期收集數據及意見，檢討支援的效度  - 評估支援須按學生的情況作出適切的調整	-教師 -學生